Мини-проекты как средство формирования УУД по ФГОС ООО
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вам высказать свое мнение об использовании мини-проектов на уроках.
Главная цель современного образования - формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Формирование у учащихся способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности возлагается в первую очередь на образование и главным образом на среднюю школу. Реализация этих целей может осуществляться также через проектно-исследовательскую деятельность учащихся. Проектно-исследовательская работа является мощным учебным средством в решении "вечных" образовательных проблем и включение этого средства в учебный процесс даёт учащимся жизненно-практическое умение, полезное каждому выпускнику, независимо от избранной им профессии. Применение проектно- исследовательского метода формирует у учащихся алгоритм действий, умение видеть прикладную направленность исследуемой темы, способствует личностному росту учеников. Несмотря на внешнюю сложность применяемого метода, он замечателен ещё и тем, что разработка творческих проектов, проведение исследовательских работ по математике значительно повышает мотивацию к изучению предмета и способствует установлению межпредметных связей математики с другими науками.
Учебные проекты по направленности бывают исследовательские, информационные и творческие.
По количеству предметов делятся на монопроекты и межпредметные проекты.
По количеству участников делятся на групповые, парные, индивидуальные.
Учебные проекты по продолжительности классифицируют на:
мини-проекты,
краткосрочные,
долгосрочные.
Мини- проекты реализуются на одном-двух уроках и направлены на решение какой-то небольшой проблемы. Но суть самого метода, его идея должны оставаться неизменной — самостоятельная, поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная.
На мой взгляд, наиболее удачным для урока с применением мини-проектов являются повторительно-обобщающие темы.
Использование на уроке мини-проектов решает многие задачи, которые в целом стоят перед проектной деятельностью:
обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
умение анализировать (креативность и критическое мышление);
умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
Для такого урока необходима очень тщательная подготовка учителя, т.к. ему надо учесть нюансы, которые могут возникнуть в ходе проведения такого урока.
Работа по созданию мини-проекта должна проходить следующие этапы:
Постановка проблемы, которая создает мотивационную основу у учащихся создать мини-проект.
Планирование работы, где может быть предложена правило, алгоритм, описывающий последовательность действий, памятка о требованиях к проекту и о критериях оценивания.
Исследование, на котором учащиеся выполняют задания, согласно правилу, алгоритму и делают вывод по результатам работы.
Представление мини-проекта одноклассникам, ответы на вопросы по проведенному исследованию.
Уроки с применением мини-проектов лучше всего проводить при групповой или парной форм обучения.
Задачи работы:
активизация познавательной деятельности;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его;
развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т. д.);
совершенствование межличностных отношений в классе.
В результате работы над проектами у учащихся формируются все УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.
В своей работе я также использую мини- проекты.
В нашей школе активно используется модульная технология. На внутрипредметном модуле «Симметрия вокруг нас» был выполнен мини-проект «Симметрия в природе». Перед учениками была поставлена проблема, выяснить существует ли симметрия в природе. Ребята работали в парах. Получив наглядный материал и алгоритм действий, ученики приступили к исследованию по проверке симметрии в лице человека, в листьях деревьев, в животном. Результаты своего исследования ребята представили одноклассникам. Продуктом же данного проекта стало изготовление симметричных орнаментов из растительных элементов. Ребятам необходимо было украсить предмет быта, используя свои знания осевой и центральной симметрий.
При изучении темы «Координатная плоскость» был выполнен творческий проект «Рисунки в координатах». Ребята сделали рисунки животных и птиц Воронежской области по заданным координатам. Ребятам необходимо было проявить творчество и фантазию, дополнив свои рисунки по усмотрению. Координаты дополнительных элементов необходимо было записать. При представлении своих работ ученики рассказали о животных и птицах области, показали свои знания в области биологии и географии.
При изучении темы «Пропорция» ребята выполнили проект «Пропорции в кулинарии». Используя книги кулинарных рецептов своей семьи, ребята сделали расчеты ингредиентов при изменении массы частей в рецепте. Продуктом данного проекта стала книга кулинарных рецептов класса.
В результате работы над проектами учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию, а также увидеть прикладное применение математики в различных сферах жизни человека. «В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово — за ребенком, последнее — за учителем». В результате работы над проектом каждый ребенок получает возможность личностного роста и развития, что актуально для каждого педагога и образования в целом.
